三种“替换”,让课堂“活”起来

一、预习环节——用'清单'替换'口头'采用练习前移,设计'任务清单'的形式会有助于教师把握教与学的起点,改变口头布置和检测的课前预习现状。便于教师在课前分析、思考,真正实现以学论教。以初中语文学科为例。我尝试着将任务清单分为三个层次:第一层次,我知道了什么——字词整理、内容归纳;第二层次,我不知道什么——难点呈现;第三层次。