“问题”课堂与课堂“提问”——第一学段阅读教学“质疑”环节思维含量的思考与探究

质疑是课堂教学的重要部分,但纵观目前的质疑环节,存在着诸多问题:虚情假问,缺少思维价值;满堂开花,缺少思维聚焦;平铺直问,缺少思维纵深。针对这些现象,笔者结合教学实践,提出了以下教学策略:点亮求异思维,使学生'敢问';关注直觉思维,促学生'常问';培养创造思维,助学生'会问'。实施策略的目的在于提高质疑环节的思维含量,促进学生质疑能力和思维能力的提升。