习作教学中积累与训练同步发展的措施

小学生习作普遍存在程式化、雷同化且书面语言贫乏等现象。要使学生能自如表达所见所闻、所为所感,就必须进行有效的语言积累。学生之间存在性格、生活经历的差异性,小学语文教师应在教学中追求"积累个性化与习作个性化同步发展",引导学生写出具有真情实感的个性化作文。