期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

数学,需要返璞归真的课堂

下载PDF

导出

摘要一、片面的课程整合忽视了数学学科本来的特性形式化是理性思维的重要组成部分,学会将实际问题形式化(数学建模)是学生需要学习和掌握的基本数学素养。因此,在课改的进程中,数学就面临着"形式化与非形式化"

作者周宝来

机构地区海安县实验小学

出处《江苏教育研究》 2008年第6X期48-49,共2页 Jiangsu Education Research

关键词轴对称图形问题情境创设学习个体定量刻画情境设置应用意识学科整合生态课堂讨论交流合作

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1王家林.数学教学应适度非形式化——由两道判断题引发的思考[J].小学数学教师,2005(3):51-52.
2范志敏.小学数学教学中的素质教育[J].俪人（教师）,2014(3):24-24.
3孙翠.数学课程必须强化应用意识[J].神州,2012(12):224-224.
4张才元.从情境创设管窥课堂教学效率[J].教育观察,2014,3(29):52-53.
5杨燕钧.论中学数学教育改革中的几个问题（Ⅰ）[J].临沂师专学报,1995,29(6):88-93.
6王智庆.从描述到创造——小学数学概念教学例谈[J].小学青年教师,2003(12):33-34.
7杨燕钧.论中学数学教育改革中的几个问题（Ⅱ）[J].临沂师专学报,1996,30(3):81-84.
8徐慧芳.例谈中职数学课堂教学设计原则[J].数理化解题研究（高中版）,2016,0(2X):23-23.
9张云.非形式化:一种提高数学教学有效性的途径[J].江苏教育研究,2015,0(10):69-71.
10刘文英.浅谈初中数学中形式化与非形式化的相互融合[J].科学大众（智慧教育）,2013(4).

江苏教育研究

2008年第6X期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部