让儿童的学习“看得见”——“我设计的桌子”课例的解构与重构

在'我设计的桌子'课程重构时,我们立足课例初始设计中存在的问题,以真情境创设、多领域融合、导引式学习、思维导图引领等化解儿童学习的边缘化难题,实现学习要素的全开放,让儿童的学习通过全方位、全时空、全参与、全生成,做到真情境、真对话、真学习、真成长。