重温知识发展之路,体验自主探索之趣——“点到直线的距离”的溯源之旅

导出

摘要普通高中课程标实验教科书在数学内容编排上采取了'明确相关内容在不同模块中的要求及其前后联系,注意使学生在已有知识的基础上螺旋上升、逐步提高'的方式,利于学生学习循序渐进、逐步发展,但也导致学生知识支离破碎,不利于构建完整的知识体系.因此,教师应该引导学生以居高临下的态势,以追溯赏析的方式,重温知识的发生发展过程,体验自主探索的乐趣.

作者王鹏飞

机构地区陕西省西安市航天中学

出处《教学考试》 2019年第20期77-80,共4页

关键词平面内平面方程距离公式向量法自主探索

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1史青.从特殊到一般,由具体到抽象——我如何上《点到直线的距离》一课[J].现代职业教育,2018(36):118-119.
2侯有岐.例谈在数学课堂教学中落实核心素养——以“点到直线的距离公式”教学为例[J].高中数学教与学,2018(10X):19-22. 被引量：1
3李静,曹红艳.着眼知识结构发展数学思维——“认识垂线”教学实录与评析[J].小学数学教育,2018(3X):67-69. 被引量：2
4陈奇飞.“点到直线的距离”的“云课堂”教学设计[J].上海中学数学,2018(12):4-6.
5宋磊.落实核心素养,打造高质课堂——以“点到直线的距离”教学为例[J].中学数学研究（华南师范大学）（下半月）,2019,0(5):17-19.
6吴江艳.交互式电子白板——小学英语高效课堂助推剂[J].青少年日记（教育教学研究）,2019,0(5):149-149.
7周星宇.论公式探究课的价值取向——以“点到直线的距离公式”为例[J].中学数学月刊,2019(5):9-11. 被引量：2
8罗海峰.在交际情境中培养沟通交流能力——以统编教材二(下)《注意说话的语气》的教学为例[J].小学教学参考,2019,0(16):93-94.
9刘亮颖.基于最小生成树的函数插值概述[J].科学与信息化,2018,0(24):53-53.
10杨丽芳.小结在高三政治复习课中的运用[J].高考,2019,0(14):123-123.

教学考试

2019年第20期

浏览历史

内容加载中请稍等...

重温知识发展之路,体验自主探索之趣——“点到直线的距离”的溯源之旅

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史