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有源有序有质——基于“先学后教”理念的有效互学三原则

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摘要课堂教学改革的不断深化推动着"教"与"学"的关系发生根本性的变化,越来越多的学校把先学后教作为课改的行动理念和目标,大力促进课堂学习方式的变革。然而,不少先学后教的课堂还存在流于形式、缺少内涵实质的问题,特别是对先学后教的常态学习方式之一的互学方式的运用随意化、

作者李帮魁黄伟

机构地区重庆市沙坪坝区教师进修学院重庆市巫山县骡坪小学

出处《教学月刊（小学版）（综合）》 2014年第8期10-12,共3页

关键词学习过程内涵实质课堂教学学习小组合作小组内在兴趣学习难度学习活动过程自主探究学习互

分类号 G629.2 [文化科学—教育学]

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教学月刊（小学版）（综合）

2014年第8期

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