教师尊严:教育伦理现实转化的原点

教育伦理,作为教育活动、教育关系的道德呈现和道德建构,从理论前瞻性的角度来说,基于一定的理论预设或理论期待而展开一定程度的康德式先验研究,是没有问题的,也是应该的,而这也正是我国自先秦以来关于教育伦理探讨的主流理路。然而,从教育伦理的社会存在基础及其实践的有效性角度来说,康德式的先验研究和先验设计,是有问题的。因为在这一先验设计中,作为教育伦理核心主体的教师,是缺位的。