摘要
对外汉语写作有其自身的组构特征和规律性,可以把它分为三个阶段,即基础阶段,侧重于基本的语言训练;展开阶段,侧重于拓展思路,培养组织段落和结构全篇的能力;提升阶段,侧重于综合能力的提高,用汉语特有的手段美化文章。应该注意各个阶段的衔接和联贯,由浅入深,由易到难地组织其学科体系。在各个阶段中同时辅之以切实可行的模式,将足够的功能性成分作为该体系不可或缺的部分。
出处
《河南大学学报(教育科学版)》
2002年第4期83-84,共2页
Journal of Henan University(Education Science)