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准确把握数学教学中的“启发”与“告知”
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摘要
"启发"与"告知"都有其适用的范围和条件。启发式教学旨在使学生进行有意义的学习活动,教师不是径直告诉学生有待掌握的知识,而是从学生已有的知识、经验和思维水平出发,通过创设富有启发性的情境,启迪学生思维,让学生产生困惑并形成力求认知的学习心向,从而使学生主动积极地参与,以实现有意义学习的过程。相反,新学习的内容不能与学生的认知结构中已有观念建立非人为的、实质性的联系时,就不宜采用启发式,而是以合适的方式告知学生。
作者
章颖
出处
《课程教材教学研究(小教研究)》
2013年第Z5期19-19,共1页
关键词
数学教学
认知结构
思维水平
学习活动
意义学习
心向
小学数学学习
著名特级教师
数学符号
知识教
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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课程教材教学研究(小教研究)
2013年 第Z5期
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