摘要
1.让教师的"指导性订正"与学生的"个性化订正"融合共生。数学作业具有特殊性,答案大多唯一。如果写个答案就算完成,容易出现"伪订正"。因此在教学中,教师可以要求学生订正之前认真分析错误的原因,在错误之处用自己喜欢的彩色笔勾画出来,并把原因尽量写出来;再进一步指导学生使用不同的解决问题的策略,如画图、列举、举反例、类推、操作、实验等。这样,学生就会清楚地认识错误的原因,通过订正形成正确的认识。2.让无声的"写订正"和有声的"说订正"相辅相成。学生订正数学作业的传统方式是无声的"写订正"。但有的学生特别擅长语言表达。
