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谈语文教学中的情感积累
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摘要
一、情感积累能催生对话教学层面上的"对话"是多方面的:学生与作者、学生与编者、学生与文本主人公、学生与教师之间等,想要产生良好的"对话"效果,就离不开情感。情感积累不是一蹴而就的,它有一个过程,这个过程从生情、入情到动情,只有当阅读主体对阅读客体的情感达到一定程度时,才会产生真正意义上的对话,否则就是隔靴搔痒。如在学习《十里长街送总理》一课时,由于上世纪七十年代离今天已较远,学生对当时的背景,对周恩来这个人物的了解都不够深入,所以我们可以歌颂总理的诗为切入口。
作者
杜怀冰
机构地区
澄江县阳宗镇北斗小学
出处
《课程教材教学研究(小教研究)》
2014年第Z1期14-14,共1页
关键词
阅读客体
文本语言
十里长街
阅读主体
教学层面
阅读教学
内部语言
霍姆林斯基
生态灾难
脸部表情
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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课程教材教学研究(小教研究)
2014年 第Z1期
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