科学课探究低效成因及改进措施

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摘要《科学课程标准》明确指出:科学学习要以探究为核心,探究既是学习的目标,又是科学学习的方式。让学生意识到亲身经历探究为主的学习活动是学习科学的主要途径,科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,让他们在进行科学探究过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实,善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。一、探究低效的成因1.教师提供给学生的探究机会少。在新一轮的区划调整影响下。

作者颜志明

机构地区江苏省南京市溧水区洪蓝中心小学

出处《课程教材教学研究（小教研究）》 2015年第Z5期52-53,共2页

关键词学生意识区划调整科学探究能力科学探究过程学习活动科学学习体验学习实验方案设计课堂探究学习效率

分类号 G623.6 [文化科学—教育学]

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课程教材教学研究（小教研究）

2015年第Z5期

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