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建构式生态课堂:从本能到本性的发展
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摘要
将课堂冠以"建构式",意指课堂遵循"建构主义"的认识路径或学习规律。"生态"按照其本意,有"显露美好的姿态""生动的意态""生物的生理特性和生活习性"等含义。将课堂冠以"生态",实际隐喻了课堂的三个层次:一是课堂遵循学生发展规律的本然性状态,强调自然与和谐;二是课堂的生动性状态,强调学习方式的多样性,学习发展的差异性,学习内容的丰富性等;三是课堂的艺术性状态。
作者
周中森
出处
《课程教材教学研究(中教研究)》
2014年第Z5期90-91,共2页
关键词
生态课堂
学习发展
学习规律
本然
生理特性
学习方式
自主学习
学科素养
评价指标
思维碰撞
分类号
G424 [文化科学—课程与教学论]
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课程教材教学研究(中教研究)
2014年 第Z5期
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