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建构式生态课堂:从本能到本性的发展

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摘要 将课堂冠以"建构式",意指课堂遵循"建构主义"的认识路径或学习规律。"生态"按照其本意,有"显露美好的姿态""生动的意态""生物的生理特性和生活习性"等含义。将课堂冠以"生态",实际隐喻了课堂的三个层次:一是课堂遵循学生发展规律的本然性状态,强调自然与和谐;二是课堂的生动性状态,强调学习方式的多样性,学习发展的差异性,学习内容的丰富性等;三是课堂的艺术性状态。
作者 周中森
出处 《课程教材教学研究(中教研究)》 2014年第Z5期90-91,共2页
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