摘要
《小学科学课程标准》指出:"利用实物资源,设置学生学习的具体情景,激发学生学习科学的欲望、探究自然的兴趣和好奇心。"建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。这就要求我们广大的科学教师在小学科学课堂教学中,要通过充分运用各种教学手段,努力创设有效的探究学习情境,以激发孩子对探究的现象产生好奇心,调动孩子们的学习兴趣,形成科学探究的动力,体验到科学探究的愉悦,最终将获得良好的学习效果。
