“古计新用”促进儿童道德自我构建

儿童是教育的主体,儿童差异是教育教学中所直接面临的客观现象。尊重差异,古计新用:"以逸待劳",点拨优势群体;"隔岸观火",优化中等资源;"抛砖引玉",转化弱势孩童。在此过程中,学校德育与家庭教育成果紧密结合,让儿童在自身已有的道德认知、道德情感的基础上自主构建新的道德认知和道德情感,并外化为道德行为,即完成儿童道德自我构建。