学习障碍小学生课堂行为问题干预研究——以深圳市南山区Y小学为例

学习障碍学生作为一线教师经常接触到的群体,尚未有一个全部学生都适用的教学方法可以运用于所有的个案且有效。本文针对学习障碍学生伴随的行为、情绪问题,教师应如何进行干预提供参考经验。通过在深圳市南山区Y小学开设读写补救课程,通过实践中个案观察、课堂观察记录、访谈的方法,记录并介绍教师在课堂干预中应注意的事项。