摘要
PCK被誉为教师专业化的显著标志,对于促进教师专业成长和提高教学效益至为关键。PCKg则在更高的层面上强调了PCK形成过程的动态性和建构性,意味着PCK带有明显的个体性、情境性和建构性。本文通过对三位教师在研究性备课过程中所呈现PCK的比较与分析,试图从新角度观察、理解优秀教师的教学行为,探索促进教师PCK转变与发展的路径。
基金
江苏省教育科学“十二五”规划2011年度普教立项课题《促进教师学科教学知识(PCKg)发展的临床指导研究》(批准号D/2011/02/085)
南通市教育科学“十二五”规划2011年度立项课题《中学历史研究性备课实践研究》成果之一
