对“学生学习不充分”的课堂追问与原因分析

随着课改的不断深入,我们对课堂教学的研究视角也在发生变化,由重"教师的教"到重"学生的学"。我们逐渐达成了这样的共识:"教过"并不等于"学过",教学环节的呈现并不代表学生学习的真正发生。课堂教学效果如何,不是以教师的主观意识来判断,也不是以听评课者的主观意识来裁定,最有发言权的是学生。当下,我们开始探讨一个新的话题——"学生学习是否充分"。这是一个话题。