从“学习异化”到“文化参与”

我国长期以来应试教育的体制造成了大众心理层面根深蒂固的'知识点'情结,以为课堂教学即'知识的传递',但那不过是现成知识的'告知'而已。那种一味追求知识传递的'效率性'的所谓'有效教学'、'高效教学',其实不是真正优质的教学。在应试教育的课堂中,教师和学生多因'学习的异化'而苦不堪言。这种'学习的异化'反映了'三种丧失'——'学习对象的丧失'、'学习伙伴的丧失'、'学习意义的丧失'。