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设疑与释疑应注意“三性” 被引量：2

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摘要明代教育学家陈献章指出:"学贵有疑.小疑则小进,大疑则大进.疑者觉悟之机也,一番觉悟,一番长进."学问始于疑问,有疑才产生问题,有问才引入深思,只有当学生能质疑,会质疑,才有创新的可能.创新学习始于学生的"问题"意识.在教学过程中,为了有效地设置问题,我认为除了教师所提的问题应符合学生学识水平,紧扣教材内容以及抓住提问时机等因素外,更还应考虑以下三性:

作者朱寿清

机构地区浙江省兰溪市职业中专

出处《物理教学探讨（中教版）》 2003年第5期37-37,共1页 Journal of Physics Teaching

关键词课堂教学课堂提问创新教学教学过程物理教学设疑教学释疑教学发散性思维开放性思考性启发性

分类号 G633.7 [文化科学—教育学] G632.421 [文化科学—教育学]

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物理教学探讨（中教版）

2003年第5期

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