摘要
作为高师学前教育的专业课程,美术教学有着其独特的定义。它与专业美术教学不同,其教学内容更加浅显广泛、教学形式更加多元化,教学评价机制也由对专业基础和专业技能的评价转对学生的情感、态度、价值观以及思维创新能力等的多方面评价。本文试图从以上三方面对高师学前教育专业的美术教学模式进行思考,并提出自己的见解。
出处
《明日风尚》
2017年第1期177-177,共1页
MING(Attitude)
基金
2015年咸阳师范学院专项科研基金项目“高等师范学前教育美术课程存在的问题及对策研究”项目编号:14XSYK034