摘要
小数意义教学是小学数学教学难点之一。笔者曾多次现场观摩省内外诸多名师精彩的课堂演绎,但是每当出现像“2米4厘米”写成“2.4米”“2.004米”“2.40米”的错误时,教师的解释都苍白无力,学生只是勉强接受“2米4厘米”应当是“2.04米”,但是没有足够的理由让学生信服2米4厘米就是2.04米。这不能不说是教学的一种遗憾。造成这一现象的根本原因是:教师没有帮助学生理解和掌握创造小数的思维。引导学生重走小数的创造之路可以弥补这个教学遗憾。
出处
《名师在线》
2017年第10期67-68,共2页
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