让学生进入真学状态——小学数学真学课堂的建构策略探微

在现实课堂中,学生仍然未能成为学习主体,没有进入真学状态,学习没能真正发生。要么是教师讲风过盛,挤占了学生自主学习的时间;要么就是开放过度,使得学生自主学习流于形式;要么就是教法不当,教师缺乏有效的启发诱导,学生的探究缺少深度。本文旨在探索真学课堂的建构策略,让学生进入真学状态。