物理教科书影响初中生科学探究的多水平模型分析

采用科学过程性技能问卷、科学本质问卷和探究式科学教学自我效能感问卷对1 117名初中生和236名教师进行了调查,多水平分析结果表明,在控制了教师水平的变量(教师性别、教龄、职称、教师对科学本质的认识和探究式科学教学自我效能感)和学生水平的其他变量(性别、成绩和学校类型)后,科学教材仍然是影响学生科学过程性技能和对科学本质认知的重要因素。