摘要
教学评价具有导向、约束、激励作用,不同的评价目的、标准和方式将引导教学向着不同的方向发展。传统的教学评价是一种表态的评价,往往是教师从学生学习所达到的终点的结果来判定学生的优劣、成败。教学采用的是一成不变的模式,学生做----教师评----学生听,完全由教师独揽,学生成为被动的评价客体,丧失了评价的主动权和积极性。对此,银川市兴庆区第四小学积极开展教学评价方法改革,针对学生的实际,因人而异,提出了素质发展的不同要求与目标,
出处
《宁夏教育科研》
2014年第4期45-46,共2页
Ningxia Educational Research
