浅谈语文教学中的情感教育

导出

摘要《语文课程标准》要求设计"知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观"的三维教学目标,并要求各个学段要相互联系、有机衔接,促使"知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观"三维目标在学生学习过程中达到螺旋式上升,最终全面达成"知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观"三者之间互相渗透、融为一体的总目标。尤其值得注意的是,《语文课程标准》把情感、态度。

作者王永琴

机构地区盐池县第三小学

出处《宁夏教育科研》 2015年第1期49-50,共2页 Ningxia Educational Research

关键词情感教育学习过程螺旋式上升三维目标课程标准角色扮演教材编排前所课本剧正向变化

分类号 G623.2 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1解苗苗.得法于课内受益于课外[J].山西教育（教学版）,2008(7):13-14.
2李虎宁.试论语文课堂教学与课外阅读的有机衔接[J].内蒙古教育（B）,2012(4):29-31. 被引量：1
3仇荣亚.如何做好初高中化学教学衔接的思考[J].科学大众（智慧教育）,2015(1).
4刘淑平,周玉生.教学相长——小学、初中英语教学衔接方法探讨[J].文理导航,2015(1):21-21.
5胡成梅.课内课外相结合为学生的语文素养插上双翼[J].中国教师,2011(12):29-30.
6季茂霞.如何做好中小学语文教学的衔接[J].文学教育,2011(18):84-84.
7黄育才.大学英语教学与中学英语教学的衔接探讨[J].当代教育论坛（教学版）,2010(1):68-69. 被引量：3
8王蓓蕾.学习策略与初高中英语衔接的研究[J].吉林教育,2008(2):34-35. 被引量：1
9杨锴.高、初中历史教学有机衔接初探[J].考试周刊,2013(17):110-110.
10朱峰.优秀传统文化教育要分序推进[J].辅导员,2015,0(6):46-47.

宁夏教育科研

2015年第1期

浏览历史

内容加载中请稍等...

浅谈语文教学中的情感教育

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史