以问题为载体 以朗读为主线——人教版二年级上册《纸船和风筝》教学设计
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1朱艳兰.松鼠和小熊为什么“乐坏了”——《纸船和风筝》一课教学细节剖析[J].试题与研究（新课程论坛）,2012,0(10):91-91.
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2方德佺,李凌云.探寻有感情地朗读课文的“学习”之道[J].语文知识,2016(12):31-33. 被引量：2
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3王献龙.抓情线 悟情理 品情味——《纸船和风筝》导学设想[J].小学语文教学,2006(6):40-41.
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4吴媛.《纸船和风筝》教学设计[J].作文成功之路（中考冲刺）,2014(4):91-91.
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5林天赐.关注学生情感 注重朗读感悟——《纸船和风筝》教学设计[J].小学语文教学,2008(8):19-20.
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6刘柳芳.读出一片新天地——《纸船和风筝》教学片断与反思[J].湖北教育,2010(12):25-27.
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7蒋瑾兰.《纸船和风筝》(第二课时)教学[J].小学教学设计（英语）,2008,0(10S):12-13.
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8蒙国安.“愿读哪段就读哪段”,行吗?[J].宁夏教育,2007(4):59-59.
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9蒋瑾兰.《纸船和风筝》教学设计——(第二课时)教学[J].新课程（小学）,2008,0(11):26-26.
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10张琳莉,王秋.《纸船和风筝》教学设计[J].小学语文教学,2003(7):93-94.
