出处
《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
2003年第7期114-116,共3页
Studies in Early Childhood Education
参考文献7
1 李毅.开展多元化园本培训,促进教师专业成长[J] .学前教育研究,2002(4):46-47. 被引量:11
2 秦旭芳,庞丽娟.略论21世纪幼儿教师的培养目标与培养模式及原则[J] .学前教育研究,2001(2):37-39. 被引量:44
3 张婕.我园开展参与式培训的几点做法[J] .学前教育研究,2002(4):48-48. 被引量:2
4 杨涤.教师专业教育模式:以理论与实践的关系为中心[J] .外国教育研究,2000,27(6):18-32. 被引量:22
5 唐京,冯明.知识类型与知识管理[J] .外国经济与管理,2000,22(2):18-22. 被引量:45
6 石中英.缄默知识与教学改革[J] .北京师范大学学报(社会科学版),2001(3):101-108. 被引量:277
7 许卓娅.幼儿教师在岗自我培训模式初探[J] .学前教育研究,2002(2):46-47. 被引量:7
二级参考文献24
1 李.S.舒尔曼,王幼真,刘捷.理论、实践与教育的专业化[J] .比较教育研究,1999(3):37-41. 被引量:280
2 邢克超.师资培养的职业化[J] .比较教育研究,1998(1):23-25. 被引量:9
3 汪凌.从教学的实践看教师职业性的培养[J] .全球教育展望,1999,29(6):44-49. 被引量:15
4 刘艳.教师心理健康浅论[J] .教育理论与实践,1996,16(4):33-35. 被引量:15
5 沈莉,陈小英,于漪.“师徒帮带”的教师培训模式——中美英青年教师职初岗位培训比较研究[J] .全球教育展望,1995,25(5):56-62. 被引量:6
6 唐淑.中国多元化的幼教师资培养培训体系[J] .学前教育研究,1997(3):23-26. 被引量:9
7 冯朋.微格教学──一种培训师范生和教师的新方法[J] .教育科学研究,1995(2):37-40. 被引量:1
8 [1]V. Allee. The Knowledge Evolution:Expanding Organizational Intelligence Butterworth[M]. England Heinemann Publishing Company, 1997.
9 [2]D. Cohen. Toward a Knowledge Context: Report on The First Annual U. C. Berkeley Forum on Knowledge and The Firm [J]. California Management Review, Vol. 40,1998, (3).
10 [3]D. Leonard,&. S. Sensiper. The Role of Tacit Knowledge in Group Innovation[J]. California Management Review, Vol. 40,1998, (3).
共引文献395
1 王晓辉.隐性知识视域下美国高校创新创业人才培养模式的关键特征与启示——以斯坦福大学和麻省理工学院为例[J] .天津市教科院学报,2020(6):46-50. 被引量:7
2 周桂.生命教育的实践困境与破解路径[J] .教学与管理,2020,0(6):56-59. 被引量:10
3 毕倡源,马丽.默会知识视域下师范生教育实践能力提升探究[J] .吉林省教育学院学报,2024,40(2):102-107.
4 孟宪乐.专业化视域下高师院校的教师教育改革[J] .河南职业技术师范学院学报(职业教育版),2005(5):27-29. 被引量:2
5 徐雅萍.教师的个人理论解读——基于默会知识的理解[J] .教育发展研究,2005,25(20):73-77. 被引量:6
6 鄂秦泰.中职学前教育专业课程改革的探索与实践[J] .中国科教创新导刊,2008(25):105-106. 被引量:5
7 李文.试析本科创业教育体系的建构[J] .吉林省教育学院学报(下旬),2009,25(1):114-115.
8 颜海波.试析高师院校教育实践有效开展的理论依据[J] .集美大学学报(教育科学版),2009,10(2):3-8. 被引量:2
9 朱陆华.分权的组织结构和代理成本分析[J] .全国商情,2005(9):9-11. 被引量:1
10 马军腾.信息化环境下教师隐性知识转化的问题及对策探讨[J] .新教育(海南),2011(9):28-29.
同被引文献45
1 曲学利,吕淑惠.我国高等特殊教育的现状及发展研究[J] .中国特殊教育,2004(6):71-77. 被引量:60
2 林沛生.关于促进青年教师职业成熟的思考[J] .天津师范大学学报(社会科学版),1993,13(1):42-45. 被引量:9
3 徐辉.建立师范大学学术性与师范性的新结合模式[J] .教育研究,2004,25(9):10-11. 被引量:22
4 姜勇,朱素静.新时期幼儿教师教育“转型”研究——“虚拟现场”模式的理论与实践[J] .学前教育研究,2005(1):47-48. 被引量:22
5 步社民.论幼儿园教师的专业技能[J] .学前教育研究,2005(5):45-47. 被引量:56
6 万中,程敏.从能力本位教育看幼儿教师培训[J] .学前教育研究,2005(2):44-45. 被引量:10
7 杜静.教育会诊:一种高效的园本培训模式[J] .学前教育研究,2005(7):84-85. 被引量:13
8 周耀威,王伯康.基于“研究共同体”的教师成长[J] .教育发展研究,2005,25(11):69-72. 被引量:16
9 徐莉亚.提高教师培训实效性的思考[J] .师资培训研究,2005(4):34-36. 被引量:6
10 张军.关于农村教师队伍建设问题的思考[J] .教育探索,2006(2):106-108. 被引量:39
二级引证文献49
1 彭泽平,曾丽樾,李礼.新中国幼儿教师队伍建设的历程、经验与前瞻[J] .教育学术月刊,2021(7):18-25. 被引量:9
2 章喜香,谢红玉.幼儿园职初教师有效教学的课例研究——以《小老鼠上灯台》歌唱教学为例[J] .教育观察,2023,12(36):19-23.
3 秦莉,李玲玲.农村幼儿园“转岗教师”国家级培训的课程构建——以四川幼儿师专参与国培计划为例[J] .时代教育,2013(14):3-4. 被引量:1
4 徐丽玲.农村幼儿教师培训模式创新探究[J] .教育导刊(下半月),2013(12):53-56.
5 刘海红,王瑾,相理锋.2013年西藏农村转岗幼儿教师国培计划的调查研究[J] .皖西学院学报,2014,30(3):149-152. 被引量:1
6 张承宇.幼儿园教师参培需求调查研究——以内江师范学院国培项目为例[J] .福建教育学院学报,2014,15(8):121-123.
7 田兴江,何华敏,崔淑婧.西部地区幼儿教师“国培”满意度与影响因素分析——以重庆市某国培班为例[J] .重庆文理学院学报(社会科学版),2015,34(1):120-123. 被引量:3
8 张文军,管钰嫦.幼儿园教师职前培养现状及其改革策略[J] .学前教育研究,2019,0(8):81-84. 被引量:22
9 邱仁根,彭香萍.本土化农村幼儿园教师校地协同培养探索[J] .学前教育研究,2019,0(10):67-70. 被引量:12
10 索长清,樊涛.学前师资的“宽松入职”及其消极影响[J] .当代教育论坛,2020,0(1):72-79. 被引量:6
1 郑咏梅.我的第一课[J] .新作文(小学作文创新教学),2014,0(7):34-37.
2 《鲸武土》最看点[J] .天天爱学习(三年级),2014(3):31-31.
3 女生玛丽莎——学篇[J] .英语学习(天下少年),2013(1):22-25.
4 帕那索斯博士的奇幻秀[J] .音乐世界,2009(21):36-37.
5 李志伟.我的同学是动物[J] .素质教育博览(小学低年级版),2006(24):18-19.
6 俞典.小艾莉[J] .小学生时空(汉),2004,0(12):29-29.
7 芭芭拉·库尼.美丽的世界[J] .天天爱学习(六年级),2015,0(4):2-3.
8 安志新.换爸爸[J] .学生阅读世界(小学生),2013(11):4-4.
9 想飞的小象艾莉[J] .天天爱学习(二年级),2014(1):36-37.
10 李志伟.彼岸的约定[J] .学生阅读世界(小学生),2014(7):64-64.
;