任务类型对阅读中词汇附带习得的影响——对于投入量假设的再度探讨

"任务诱导投入"假设认为词汇的习得与加工时的投入量有关,投入量越大,词汇的记忆效果越好(Laufer and Hulstijn,2001),本实验通过六项不同的词汇学习任务来验证该假设。试验结果表明不同的投入量会对词汇即时记忆产生不同的促进作用,但投入量大的学习任务并不一定比投入量小的任务更好地协助词汇习得,同时投入量的三个因素需求、搜索、评估的作用并不等同。而六组不同的任务对词汇的延时记忆没有显著性差异,说明词汇的附带习得虽然和投入量有关,但同时也受到时间和频率对习得的影响。本研究结果将帮助我们反思投入量假设并更好地设计词汇任务类型。