大学生激情学风培养机制初探——以外语学习为例

学生的学习活动是在一定的学习动机的驱使下进行的。学生有了学习激情,才能更好地发动、实现并完成学习活。文章根据实践经验,结合皮亚杰的认知发展论、后现代教育学及叙事教育学等理论,提出结合职业发展和国际交流,促生前景性学习激情;结合专业实践和阵地建设,促生情景性激情学习;结合青春励志和典型塑造,促生近景性激情学习的三条方法路径。