建构积极的“教学自我”——教师研究的价值取向

教师研究的可能性与必要性根植于教学情境的动态复杂性、不确定性,与教育理论工作者的学术研究相比较,发生了从自我遮蔽到主动介入、从外求规律到反思自我、从专门探究到日常层面的转换。它要着力建构故事、模式与信念三位一体的、真正属于教师自己的教学生活世界。