新课程实施批判和微观策略建议——基于教师经历和学校文化的现实分析

基础教育新课程实施的偏误主要表现在,传统课程行政体制依然强势地存在并发挥着作用,即权力——控制和工具——理性模式仍是主导和统治范式。导致对于教师面对新课程实际反应的忽视和简单化处理;导致在新课程中实施学校文化重建的阻碍。本文归纳和剖析了教师面对新课程的四种不同类型的反应,指出新课程实施中学校组织文化建设的三个方面内容,提出新课程实施的五点假设和五条微观管理策略建议。