放开课堂:施教行为文化的再造与实践

从内涵式发展角度探讨施教文化的再造,要从施教行为开始。只有新的施教行为逐渐演变成一种习惯、一种常态时,蕴含新特质的行为文化才有可能随之形成。1.备课:由准备教学内容转变为准备学习条件传统的教师备课等同于准备教学任务,每节课要实现的教学目标、执行的教学流程、完成的教学内容等都通过备课设定。教师备什么,上课教什么,学生学什么,甚至上课提什么问题由谁来回答都在备课时进行预设。