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解说“理解”和“阅读教学”
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摘要
《语文课程标准》在“前言”、“课程理念”、“教学目标”、“教学建议”中多次提到“理解”,那么,究竟何为“理解”?由“理解文本”为主要内容的阅读教学又是怎样的呢? 从古至今,人们对“理解”的理解经历了从表象到实质、从主观臆断到实事求是、从片面到相对全面的不同历史阶段,并由此对“理解文本”产生了不同的解说,带来了不同的阅读教学。
作者
刘咏春
机构地区
宝应县教育局教研室
出处
《江苏教育》
2003年第08B期24-25,共2页
关键词
“理解”
语文
课程标准
阅读教学
主体性教学
教学目标
求异思维
小学
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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