摘要
在日“非日语母语”中小学生面临日语学习、学科学习、母语学习等多重困难。本研究在朱(2007)的基础上,为进一步探究“学科、母语、日语三者学习并进”指导模式的有效性,对接受助学帮助的中学生进行了访谈,并采用质性方法分析了该学生赴日后的学习环境以及该生对自身学习环境的看法。分析结果表明:在无法发挥母语作用的环境中,学生的学习动机遭到抑制,所学内容受到严重限制。与此相反,采用“学科、母语、日语三者学习并进”指导模式,以母语为媒介进行学科学习,可以促进日语学习以及对学科内容的理解,最终能激发学生的学习热情,帮助学生正常参加普通班级中的学习并重新获得自信。
