摘要
近年来第二语言习得的研究逐渐把目光从教师的“教”投向学生的“学”上来,外语教学的中心也由原来的以教师教授为主转向以学生的自主学习为主。因此培养学生的自主学习的能力成为了教学和研究的重点。在此背景下,自我调节学习这一概念引起的研究者的广泛关注。本文采用了因子分析,相关分析,分散分析等统计学手法力在探明自我调整学习中重要三要素——学习策略,自我效能,归因之间的关系,以及年级差和性别差对学习策略、自我效能感、归因的影响。分析考察得出以下结论,1.一种策略的使用会有效的带动另几种策略的使用。2.学生的自我效能感有利于提高元认知策略等语言学习策略的使用,从而调动其他学习策略的使用。3.学生对教师有一定的依赖性,并有重视学习同伴的倾向。4. 2年级学习策略的使用情况低于1、3年级,自我效能感较低等。
