“人性假设”与教师考核评价

“ human nature suppose"and evaluation for teacher

1"人性假设"与教师考核评价 人性"善恶"倾向的预设对于教育者的教育意识和教育行为的影响和支配是十分潜在、深沉的,但又是十分重要的,往往决定着教育者教育观念和教育行为的起点.教师考核评价,一般是指对教师工作现实的或潜在的价值做出判断的活动,它的目的是促进教师的专业发展与提高教学效能.在我校,教师工作质量评价每学期进行一次,主要由不同权重的几种形式评价构成,即自我评价、学生评价、同行评议、部门及学校领导评价,每一形式评价有若干项指标及等级细则.如评价体系中的学生评价细则有为人师表,批改作业、试验报告及进行课外辅导,语言、板书、教具,组织教材内容概括重点、难点、调动学生参与,启发学生思维,掌握教学时间,实验示教能力训练,学生满意程度等8大项指标,每项指标又分A、B、C、D4个等级.评估结果的表示是定量与定性结合.这是学校管理的一项必要措施,在这个问题上,可以说人性假设论潜意识地影响着我们,站在不同的人性假设基础上有不同的看法.