摘要
本文对10本具有代表性的公共教育学教材进行了文本分析,试图回答师范生正在学习怎样的教育学。研究发现,公共教育学教材中命题概念模糊,缺乏统一性与连续性,随意而混乱;知识结构各异,缺乏稳定性,“雷同性”与“求异癖”并存;内容空洞乏味,缺乏实践性,“纸上谈兵”与“浅尝辄止”同在。公共教育学教材在理论水平与实践品性两个方面都亟待改善。
出处
《中国教育科学（中英文）》
2014年第4期219-235,218,241,共19页
Education Sciences in China
基金
中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“教师教育变革下的教育学学科使命研究”(11SZYB02)
陕西师范大学教师教育研究项目“基于教师教育课程标准的《公共教育学》课程结构与教学状况研究”(JSJY2012YB05)的相关成果
