从实体到过程 从传递到探究——语文教学思维的现代转型

上个世纪,我国教学论界就教学本质问题展开了长期讨论,尽管时而热烈,时而沉寂,但一直没有中断过。虽然大家都试图在指出他人观点片面性的基础上确立自己的‘教学本质观'的唯一恰切性与普适性,但迄今似乎尚未有哪一种界说是得到了普遍公认的,无论是最初的'特殊认识说',还是当前受到较多欢迎的‘‘理性探险说'抑或'交往实践说'。20世纪以来,随着教育哲学、教育学、心理学的发展与繁荣,关于教学本质的探讨又重新升温,与以往有所不同的是,不管是为了针对他人的'破'和自己的'立'更显逻辑的充分与理论的深刻,还是真正具有理性思考的自觉,总之最近的研究更多地开始反思认识论与方法论层面的合理性问题,给当前基础教育课程改革过程中的学科教学带来了新的实践指导。