摘要
客观事物是复杂的,有时候实际情况不符合某一数学概念的定义或本质属性,因而不能运用这一概念去解决具体问题,但用假设的方法进行调整或变通之后,就可把它纳入这一概念的外延,从而顺利地解决问题,对学生经常进行'假设'、'变通'的思维训练,学生就能经常从不同的角度去思考问题,寻找解决问题的途径和方法,防止'功能固着',摆脱常规羁绊,形成'事在人为'的概念.下面举一些训练的实例:例1.母鸡350只,比公鸡的3倍少10只,公鸡有几只?问学生:'母鸡的只数不是公鸡的3倍,所以不能用350只除以3.怎样能使它们成倍数关系?'
出处
《上海教育科研》
1985年第4期6-,26,共2页
Journal of Shanghai Educational Research
