摘要
目前,要全面衡量化学教学质量尚是一件困难的工作,因为衡量质量的标准直接来自教学目标,现行教学目标很不具体.教师按课本进行教学时,在内容的深广度方面常举棋不定,在确立教学的难、重点时也争论不休.一些教学参考书的指导性语言常缺乏可靠依据,使人疑信参半.现今学生按程度高低分别录取入学,重点学校和非重点学校学生合用一个课本,后来虽陆续出版了甲种本和乙种本(指高中),但两种版本只在知识内容的难易程度方面作了些区分,在智能发展方面的不同要求仍然不可捉摸.
出处
《上海教育科研》
1986年第3期26-29,共4页
Journal of Shanghai Educational Research
