摘要
在一节课的末尾,布置学生预习有关课文内容,力求找出重点和关键,经过思考,进行设问;在后一节课,教师把学生提出的问题,纳入本课的教学目的、系统中去,抓住核心的、关键的问题,点拨思维、启发析疑,师生对课题共同展开、整理、总结及至巩固、运用,此谓析疑式教学法.它是一种主体性学习的构想,以"展开——整理——导入"的方式进行教学.实践证明它能充分鼓励、激发学生的积极性,有效地培养和发展学生的智力、能力和探求科学的素质.
出处
《上海教育科研》
1988年第5期60-62,共3页
Journal of Shanghai Educational Research
