摘要
教室空间既是物理场所,又是社会场域。教室空间经历了辖域化、去辖域化、再辖域化的历程。在物理空间上表现为从神圣化与政治化,到标准化,再到多元化的空间实践。在社会空间上表现为从个别秩序,到普通秩序,再到隐匿秩序的社会建构。现代抽象空间将传统教室空间抽离于地方,与社会系统结合,形成了中心与边缘的矛盾,造就了教室空间变革的动力。当代流动空间转化着这对矛盾,在新的动态平衡中使教室空间不断地生产与再生产。
作者
程波
王海平
Cheng Bo;Wang Haiping
出处
《上海教育科研》
北大核心
2019年第1期47-51,共5页
Journal of Shanghai Educational Research
基金
国家社会科学基金"十二五"规划教育学一般课题<学校教育时间和空间的价值研究>(批准号:BBA150019)的研究成果