提问在发挥植物、动物教学过程内因作用中的地位

我在中学任教时,喜欢从课的开始提出问题。如讲叶的光合作用,提出“为什么鱼儿在夏天清晨日出前浮至水面,昂头进行急剧呼吸的“泛塘”现象”,作为“伏笔”,然后告诉学生,弄懂了光合作用之后,问题就容易解决了。这样。