摘要
《语文课程标准》指出:"阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的朗读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"教师不仅仅是阅读教学的组织者,也是学生认知、发现、探究学习的引导者,尊重学生的个性阅读,教师在思想上要充分认识并把握好师生的角色及其在教学中的转变与互动。一、引导学生自主阅读在自主阅读中,教师一方面要敢于放手,另一方面要善于引导,使自主阅读更加有效。如在教学《杨氏之子》这篇课文时,对每一次"读"都提出不同层次的要求。第一遍"读"重在读正确、读通顺;第二遍"读"重在了解文章大意,读出节奏;
