借助“问题化”,实现数学形态转化

数学知识在教材中的存在形态是多样化的。教师在教学中应当充分发挥数学的"问题化"教学功能,将学术形态、史学形态和散点形态的数学转化为原始形态、教育形态和整体形态。由此充分发挥数学教学的育人功能。