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高中数学概念有效教学的思考被引量：2

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摘要来自现实模型的抽象、已有概念的概括、客观事物属性的本质化、数学发展的构造等多种途径的数学概念是命题、推理、论证最根本的依据,教师应适当放缓步子、减小难度,在具体的概念教学中将知识与应用完美结合并促进学生对概念的真实把握.

作者周义

机构地区江苏省苏州市相城区望亭中学

出处《数学教学通讯》 2019年第9期62-63,共2页 Correspondence of the Teaching of Mathematics

关键词概念教学情境操作规律辨析应用

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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数学教学通讯

2019年第9期

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