摘要
长期以来,课程总是以一种"作为事实的课程"出现.对于数学教育来说,"作为事实的课程"显示出明显的局限性:追求知识的逻辑性、注重知识的传递性、强调知识的抽象性.而"作为实践的课程"可以让学生体验思维的历程、强调学生的主体性以及促进学生运用数学联系实际等优势.在数学课程改革的背景下,数学课程问题需要从实践的观点来处理,倡导"作为实践的课程".
For a long time, curriculums always appear in a "curriculum as a fact". For the mathematics education, "curriculum as a fact" shows its own obvious limitations: pursuing the logic of knowledge, focusing on the transmission of knowledge, and emphasizing the abstract nature of knowledge. However, "curriculum as a practice" has its advantages of making students experience the course of thinking, emphasizing students’ subjectivity and promoting students to contact mathematics with reality. In the context of the mathematics curriculum reform, mathematics curriculum issues need to be viewed as a practice, and we should advocate "curriculum as a practice".
出处
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2014年第5期10-13,共4页
Journal of Mathematics Education
基金
中央高校基本科研业务费专项资金资助——数学问题提出与数学教育改革:跨国比较研究(CCNU13F021)
湖北省教学研究项目——数学师范生拔尖创新人才培养的理论与实践(2013090)
华中师范大学研究生教学改革研究项目——免费师范生攻读教育硕士培养模式的改革研究与实践(2013JG18)
华中师范大学教师教育学院研究专项资助(2012JS07)
湖北省教育科学“十二五”规划2013年度立项课题——数学问题提出与数学教育改革:跨国比较研究(2013B015)
关键词
作为事实的课程
作为实践的课程
反思
意蕴
curriculum as a fact
curriculum as a practice
reflection
implication
