摘要
数学知识体系是用数学语言来表达的,数学语言不仅是数学思维的工具和载体,它还可以促进、深化数学思维,数学多种语言转换的过程也就是数学语言不断内化、不断形成、不断运用的过程.学生往往难以接受高度抽象的数学概念和数学规则,他们需要通过具体模型组织者把抽象的结果"翻译""转换"成他们能直接感知、想象的意象,借助于数学形象思维,完成对抽象概念和规则的理解、记忆等.数学问题及其解题过程都是用数学语言所表示的,在解决问题的具体分析过程中经常会遇到数学语言的障碍,因此为了克服这种障碍,探索解题的有效途径,转换数学语言就显得非常有必要.
